Спецыялістам

 ПАМЯТКА

по сопровождению приемной семьи

Функции учреждения общего среднего образования

по сопровождению приемных семей, детских домов семейного типа

 

1. Помощь в адаптации к школе ребенку из приемной семьи.
2. Оказание содействия по устройству ребенка в детский оздоровительный лагерь на время каникул.
3. Организация экскурсий во внеурочное время.
4. Оказание помощи приемной семье в установлении контактов с другими государственными институтами и учреждениями и специалистами, в помощи которых нуждается приемная семья.
5. Выяснение жизненной истории ребенка, его жизненных проблем.
6. Выявление степени поведенческих проблем ребенка.
7. Проведение реабилитационной работы, коррекции поведения.
8. Проведение диагностики уровня развития ребенка и степени его отставаний.
9. Разработка системы развивающих и коррекционных занятий в соответствии с особыми потребностями в образовании для данного ребенка – индивидуальных или групповых.
10. Выработка рекомендаций родителям относительно домашних занятий с ребенком.
11. Организация дополнительных занятий по учебным предметам.
12. Организация просветительских мероприятий с родителями о проблемах социального сиротства, об особенностях детей, воспитывающихся в приемных семьях.

 

Документирование деятельности

учреждений общего среднего образования

по сопровождению приемных семей, детских домов семейного типа

1. Должностные обязанности специалистов, отражающие деятельность с приемными семьями.

Примечание:

Деятельность по реализации социально- педагогического сопровождения работы с профессиональной замещающей семьей должна подвергаться регулярной оценке со стороны специалистов отдела образования или социально-педагогического центра.

2.  Отражение работы с детьми, воспитывающимися в приемной семье в планах работы социально-педагогической и психологической службы учреждения образования на год, специалистов на четверть, семестр, полугодие, в аналитическом отчете о работе специалистов социально-педагогической и психологической службы за год.
3. В школе должно быть сформировано личное дело приемного ребенка, в котором содержатся:

- копия решения райисполкома о создании приёмной семьи;

-  ежегодная характеристика классного руководителя;

- табель успеваемости приёмного ребёнка;

- план развития приемной семьи (конкретные мероприятия специалистов СППС по сопровождению приемных семей и ДДСТ);

-  анализ выполнения плана развития приёмной семьи, детского дома семейного типа за 6 месяцев;

- карта сопровождения приемной семьи, детского дома семейного типа (Приложение 1);

         - материалы по социально-педагогическому сопровождению

приемных семей, детских домов семейного типа;

- рекомендации педагога- психолога участникам образовательного процесса по взаимодействию с ребенком из приемной семьи, детского дома семейного типа.

 4. Материалы по психолого-педагогическому информированию и просвещению родителей, по семейным формам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Приложение 2)

Примечание:

У педагога-психолога должен быть диагностический материал по работе с приемным ребенком.

В соответствии с разделом 16 Кодекса РБ об образовании всем обучающимся гарантирована социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь. Приемные родители являются законными представителями ребенка. Согласно ст. 18. Закона о психологической помощи несовершеннолетним в возрасте до 14 лет психологическая помощь предоставляется с согласия законных представителей.

В случае если приемный родитель отказывается от проведения диагностических мероприятий и оказания психологической помощи приемному ребенку, педагог-психолог обязан получить от приемного родителя заявление в письменной форме с указанием причины отказа и сообщить о факте отказа специалисту органа опеки и попечительства для решения вопроса о возможности дальнейшего существования приемной семьи.

 

Приложение 1

Карта сопровождения ребёнка

Ф.И.О. приёмного родителя, родителя-воспитателя

Адрес, телефон

Ф.И.О. приемного ребенка(детей), проживающего(их) в семье

На основании решения № от и договора об условиях воспитания № от __ принят на воспитание в приемную семью.

 

Примечание:

В карте  отражается содержание деятельности  специалистов СППС, кл. руковдителя с приемной семьей, фиксируется дата проведения и ответсвенные.

Содержание деятельности может включать: посещение семьи, телефонные переговоры, дианостические мероприятия, разработку рекомендаций, консультирование, просвещение,проведение индивидуальных занятий с ребенком, привлечение других специалистов и т.п.

 

Дата проведения	Содержание деятельности	Ответственный

Приложение 2

Формы

психолого-педагогического информирования, просвещения и дифференцированного обучения всех категорий родителей и лиц их замещающих.

1. Массовые:

● родительский университет;

● родительский лекторий;

● конференция;

● вечер вопросов и ответов;

● день открытых дверей;

● информационное табло;

● День матери;

● День отца;

● областные (районные, городские, школьные) собрания родителе (лиц их замещающих).

        

2. Групповые:

● родительские собрания;

● детско-родительские собрания;

● родительский клуб;

● делова игра, диспут, дискуссия;

● психолого-педагогический семинар;

● круглый стол;

● обмен опытом, обсуждение книг, статей, видеофильмов.

 

3. Индивидуальные:

● консультация специалистов;

● телефонное консультирование;

● индивидуальная беседа;

● посещение семей на дому;

● подбор родителям методических рекомендаций;

● телефон доверия;

разгарнуць » / « згарнуць

Важным аспектом в профессиональной деятельности педагога является саморегуляция. Необходимость саморегуляции возникает тогда, когда педагог сталкивается с новой, необычной, трудноразрешимой для него проблемой, которая не имеет однозначного решения или предполагает несколько альтернативных вариантов. В ситуации, когда педагог находится в состоянии повышенного эмоционального и физического напряжения, что побуждает его к импульсивным действиям. Или, в случае, если он находится в ситуации оценивания со стороны детей, коллег, других людей.           

Психологические основы саморегуляции включают в себя управление, как познавательными процессами, так и личностью: поведением, эмоциями и действиями. Зная себя, свои потребности и способы их удовлетворения, человек может более эффективно, рационально распределять свои силы в течении каждого дня, целого учебного года.            

Регулярное выполнение психотехнических упражнений поможет правильно ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно оценивать их и эффективно управлять собой для сохранения и укрепления собственного психического здоровья и, как следствие, достижения успеха в профессиональной   деятельности при сравнительно небольших затратах нервно-психической энергии.

Для выполнения психотехнических упражнений не требуется большого количества времени и специальных помещений. Самостоятельно или в паре с другим педагогом их можно выполнять на перемене или после уроков.

К первому типу подобных упражнений относятся упражнения-релаксации. В любой профессии, изобилующей   стрессогенными ситуациями, важным условием сохранения и укрепления психического здоровья работника выступает его умение вовремя «сбрасывать» напряжение, снимать внутренние зажимы, расслабляться. В течение небольшого времени, затраченного на выполнение психотехнических упражнений, можно снять усталость и обрести состояние внутренней свободы, стабильности, уверенности в себе. Для усиления эффекта упражнений-релаксаций можно рекомендовать использование цвета.

• Если Вы   ощущаете, что Вам недостает жизненной энергии - смело используйте красный цвет;
• Если Вам не хватает чувства психологической свободы и умения приспосабливаться к внешним обстоятельствам – работайте с оранжевым цветом;
• Желтый цвет поможет Вам, если Вы чувствуете упадок сил и хотели бы получить заряд активности, если Вы находитесь в конфликте с самим собой;
• При     равнодушии и чувстве апатии, при желании быть более открытым и более спокойным Вам поможет зеленый цвет;
• Голубой цвет следует использовать, если Вас тяготят ваши обязанности, если Вы действуете, не задумываясь о последствиях своих поступков;
• Если Вы проявляете излишнюю эмоциональность и не контролируете свои реакции, используйте синий цвет;
• Фиолетовый цвет оказывает большое влияние на область чувств, именно его надо использовать, если Вы часто по необъяснимым причинам испытываете горечь, чувствуете себя обманутым, вас мучают сомнения, и Вы впадаете в состояние депрессии.  

разгарнуць » / « згарнуць